发布者：hsxx发布时间：2015-02-18浏览次数：260
一级 指标 | 二级 指标 | 建设标准 | 分值 | 评价等级 | ||||||||
A | B | C | D | E | ||||||||
1.0 | 0.8 | 0.6 | 0.4 | 0.2 | ||||||||
一 课 程 开 发
10 分 | 1-1课程定位 | 1、课程符合技能人才培养目标和专业相关领域职业岗位（群）的任职要求（1）分。 2、公共基础课程开足课时；专业技能课进行本课程开设必要性和可行性的分析，并形成报告（1）分。 3、课程定位和功能正确（1）分。 | 3 | A |
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1-2 课程 设计 | 1、开展市场调研，通过职业能力分析，形成人才培养度目标（1）分。 2、依托行业企业，进行基于工作过程的课程开发与设计（1）分。 3、改革传统课程学科本位知识体系，构建具有校本特色的模块化、项目化、综合课程（1）分。 4建立课程修订机制，定期对课程进行修订（1分）。 | 4 | A |
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1-3 课程 方案 | 1、公共基础课程执行国家教学大纳；专业技能课制定实施性教学大纲，包含课程标准、内容、课时分配、实施条件等（2）分。2、制定科学健全的课程管理制度，教学文件和教学档案完整规范（1分）。 | 3 | A |
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二 课 程 内 容
25 分 | 2-1 内容选取 | 与职来标准对接，符合学生实际。公共基础课内应为学生综合素质的提高和专业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要；专业技能课内容应贴近岗位实际工作过程，注重学生综合职业能力和创新意识的培养。 | 10 | A |
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2-2内容组织 | 1、公共基础课具职业教育特色；专业技能课遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务为依据整合、序化教学内容，科学设计工作任务（5分）。 2、公共基础课注重综合活动；专业技能课教、学、做结合，理实一体，突出实践教学，实训、实习等教学环节设计合理（5分）。 | 10 | A |
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2-3 表现 形式 | 1、公共基础课和核心专业技能课教材应选用规划教材，校本课程可采用校本教材（3分）。 2、运用多种媒体或方式呈现教学资源，提倡构建立体化教材体系（2分）。 | 5 | A |
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一级 指标 | 二级 指标 | 建设标准 | 分值 | 评价等级 | ||||||||
A | B | C | D | E | ||||||||
1.0 | 0.8 | 0.6 | 0.4 | 0.2 | ||||||||
三 课 程 实 施
25 分
| 3-1教学设计 | 1、教学设计符合中等职业学校学生及教学设备实际（2分）。 2、操作性强，能指导具体的教学活动（2分）。 3、重视学生在校学习和实际工作一致性，有针对性采取校企合作、工学结合以及任务驱动、项目导向等教学模式（2）。 4、设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力（2分）。 | 8 |
| B |
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3-2 教学 方法 | 1、根据课程内容和学生特点，灵活运用采用案例教学、现场教学、分组讨论、角色扮演等教学方法（2分）。 2、公共基础课高度重视综合实践活动；专业技能课高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，强调学生将所学知识和技能在实践中应用（2分）。 3、以学生为中心，积极引导学生自主学习（2分）。 | 6 |
| B |
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3-3 教学 手段 | 加强多媒体辅助教学，专业技能课要广泛运用虚拟仿真教学技术，建立虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验（训）等教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效（6分）。 | 6 |
| B |
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3-4 课程 共享 | 1、建立课程网站，有效共享课程资源（3分）。 2、提倡构建网络课程（2分）。 | 5 |
| B |
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四 师 资 队 伍 | 4-1 主讲教师 | 1、课程负责人为本校专职教师，具有高级或中级教师职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮（2分）。 2、参加过兵团级及以上骨干教师培训（2分）。 3、主讲教师近5年获得指导学生获得过省级及以上技能大赛奖项，或获得过兵团级以上教学比赛奖项（2分）。 4、执教能力强，教学效果好（4分）。 | 10 | A |
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4-2 教师 团队 | 1、精品课程教师团队整体素质较高，结构合理。公共基础课程教师均具有本科以上学历；专业技能课教师团队应具有“双师型”结构（3分） 2、教师团队能与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著（2分）。 3、与企业联系密切，参与校企合格或相关专业技术服务项目，成效明显。落实教师到企业实践制度，公共基础课程教师也应有企业见习经历（3分）。 4、行业企业兼职教师承担适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务（2分）。 | 10 | A |
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一级 指标 | 二级 指标 | 建设标准 | 分值 | 评价等级 | ||||||||
A | B | C | D | E | ||||||||
1.0 | 0.8 | 0.6 | 0.4 | 0.2 | ||||||||
五 实 践 条 件
25 分
| 5-1校内 实训 条件 | 公共基础课程实验条件专业好；技能课实训条件能够满足生产性实训或仿真实训教学的需要，设施、设备利用率、完好率高（6分） | 6 | A |
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5-2 校外 实习 环境 | 校外实训基地功能明确，为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。 | 4 | A |
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六
课 程 评 价 | 6-1 教学 评价 | 校外专家（1分）、行业企业专家（2分）、校内督导评价（2分）结果优良。 | 5 | A |
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6-2 社会 评价 | 1、企业对学生综合素质及综合职业能力评价好（2分）。 2、课程相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率达85%以上（2分）。 3、学生参加相应技能竞赛获产然率高（1分）。 | 5 | A |
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特色及政策支持 | 特色与 创新 | 在课程整合、教学模式、教学方法、教学评价，以及师资培养、校企合作、资源共享等方面积极创新、形成特色。 | 10 | B |
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政策支持 | 学校重视精品课程建设工作，在教师培养、经费保障、设备支持、激励机制等方面有完备的制度和措施。 | 10 | A |
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